梁敦彥補充道：“念劬兄所言極是。單就這辦學研技的章程來看，此人深諳泰西工業強國之本！他提出的三級技學堂系，從基礎作工到高級工程師，層級清晰，目標明確。‘免學費+末位淘汰+軍事化管理+學做結合’，這法子雖嚴苛，但確能培養出能吃苦、懂規矩、有真本事的實幹人才，比咱們現有的自強學堂、兩湖書院更合工廠急需！那個萬國研究所的構想更是大膽，若能，確實能解漢冶萍技匱乏的燃眉之急，也能為中國培養頂尖工技人才。只是…這權柄，全予他一人之手？” 梁敦彥看向張之，意思很明顯：王月生值得用，但必須防。

陳夔龍捧着茶盞湊過來，鏡片後的眼睛閃着，“這小子倒會挑時候——鐵廠去年虧了一百二十萬兩，盛杏蓀的‘商辦’方案又被洋行卡了殼，他這摺子簡直是為咱們量定製的‘救火策’。”

張之沒接話，將摺子推給旁的錢恂。錢恂正着湖筆在紙上圈點，見摺子到了眼前，眉頭立刻皺川字：“‘三級技學校’‘獨立研究院’……可他哪來的錢？哪來的師資？”

“錢。”梁敦彥指了指摺子末尾的“商共籌”，“湖廣藩庫撥五萬，鐵廠籌三萬——這是張帥您去年批給鐵廠的‘興業基金’，原是要給盛杏蓀填窟窿的。如今拿去辦學堂，倒也算‘盡其用’。”

“師資呢？”錢恂放下筆，“他說要請歐工程師，可洋人哪會真心教中國人？上個月德國西門子的工程師來修高爐，圖紙都藏着不給看，怕咱們‘師’。”

“這就是王月生的用了。”張之突然開口，手指敲了敲摺子上“通西學”“聯洋商”那兩行字，“他在泰西混了五年，和西門子、克虜伯都有舊——上個月我還收到柏林的電報，說克虜伯願意派工程師來漢‘考察’。”他頓了頓，“至於洋人肯不肯教，得看王月生能不能給他們好——比如，讓克虜伯的工程師當研究院的‘名譽顧問’，每年給兩千兩津。”

“香帥英明！”陳夔龍掌，“王月生要的是‘技’，洋人要的是‘銀子’，咱們要的是‘鋼鐵’——這三方一湊，事兒就了！”

陳夔龍擔憂地說：“香帥，王月生此人，才是有的，心思也是深的。用好了，或可為革新漢廠務、培育新才的一柄利劍。但用不好，恐生尾大不掉之憂。他這摺子，着‘獨立’二字：協查要分權，議事會要制衡，研究所更要獨立在外… 他想幹什麼？他想在漢冶萍這艘大船旁邊，再打造一艘由他掌舵的小艇，甚至未來取而代之？不得不防啊！尤其是那個研究所，名義上優先承接廠業務，實則獨立在外，他王月生想接什麼活，不想接什麼活，誰能管得着？長此以往，恐心腹之患。”

張之靜靜地聽着三位心腹的分析，手指無意識地敲擊着扶手。錢恂點破了王月生的權謀算計，梁敦彥肯定了其技教育理念的價值，陳夔龍則道出了最深的憂。這些，都與他心中所想不謀而合。

良久，張之終於開口，聲音沉穩而帶着決斷：

“此子，是柄雙刃劍。其才可用，其心…卻未必全在老夫掌控之中。”

“崧生（梁敦彥）所言不錯，他這辦學研技之策，切中肯綮，乃固本培元之道，亦是老夫‘育才自強’之要義，不可不行。”

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